1月1日，山(shan)西焦煤召(zhao)開2026年安全(quan)環保工作會。午(wu)后的(de)陽光(guang)透過(guo)窗欞，在(zai)書(shu)桌(zhuo)一角灑下溫暖(nuan)的(de)光(guang)斑。兒子(zi)捧著那本封(feng)面略顯(xian)陳舊(jiu)的(de)《朝花夕拾》，眉(mei)頭微(wei)蹙地問我(wo)：“媽媽，魯迅寫的(de)這(zhe)些(xie)舊(jiu)事，怎么讀起(qi)來有點難懂啊。”我(wo)放下手中(zhong)的(de)書(shu)，目(mu)光(guang)落(luo)在(zai)那熟悉(xi)的(de)文字(zi)上，恍惚間仿佛回到了自己的(de)學生(sheng)時(shi)代。
作為一(yi)名中文(wen)系學生(sheng)，魯(lu)迅(xun)的(de)(de)(de)文(wen)章陪(pei)伴我走(zou)過整個求學時(shi)光。從《從百(bai)草園到(dao)三(san)味書屋》里(li)(li)充滿童趣的(de)(de)(de)描寫，到(dao)《藤野(ye)先生(sheng)》中深沉的(de)(de)(de)家國情(qing)(qing)懷，再(zai)到(dao)《范愛農》里(li)(li)對友(you)人的(de)(de)(de)惋惜(xi)與感(gan)慨(kai)，每一(yi)篇都(dou)曾(ceng)被(bei)我反復品(pin)讀、細細批(pi)注(zhu)。那時(shi)的(de)(de)(de)我，更(geng)多是從文(wen)學賞析(xi)的(de)(de)(de)角度去解讀，關注(zhu)魯(lu)迅(xun)筆(bi)下精準(zhun)的(de)(de)(de)用詞、獨特(te)的(de)(de)(de)敘事手法，以及(ji)字里(li)(li)行間(jian)透露出的(de)(de)(de)對封建禮教的(de)(de)(de)批(pi)判、對底層人民的(de)(de)(de)同情(qing)(qing)。
如今，陪(pei)兒(er)子(zi)再讀《朝花夕(xi)拾(shi)》，我(wo)才(cai)發(fa)現，好的(de)(de)文章(zhang)從(cong)來都不(bu)是靜止的(de)(de)，它像一條奔流(liu)不(bu)息(xi)的(de)(de)河，能跨越時(shi)光的(de)(de)阻(zu)隔，在(zai)不(bu)同(tong)的(de)(de)時(shi)代里滋養不(bu)同(tong)的(de)(de)心靈，這便(bian)是好文章(zhang)的(de)(de)傳承性(xing)。
當兒子讀(du)(du)到(dao)(dao)《從(cong)百草(cao)園(yuan)到(dao)(dao)三味書(shu)屋》中(zhong)“不必說碧綠的菜(cai)畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅(hong)的桑椹(shen)”時(shi)，他眼睛一亮，興奮地說：“媽媽，這和我(wo)們小區后面的小花(hua)(hua)園(yuan)好像啊！我(wo)也在那里捉過(guo)蟲子、摘過(guo)野果！”聽(ting)著兒子的話，我(wo)忽然意識(shi)到(dao)(dao)，魯(lu)迅筆(bi)下的童年記憶(yi)，早(zao)已超越了特定的時(shi)代背景(jing)，成為了每一代人心中(zhong)共(gong)通的童年印記。我(wo)小時(shi)候讀(du)(du)這段文字，會想起(qi)外(wai)婆家的菜(cai)園(yuan)；如今兒子讀(du)(du)，會聯(lian)想到(dao)(dao)自己熟悉(xi)的小花(hua)(hua)園(yuan)。
除了傳承(cheng)性，再讀《朝花夕拾》，我(wo)更(geng)深刻地(di)(di)體會(hui)到(dao)：一(yi)(yi)(yi)篇文章從來都沒有唯一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)解讀，一(yi)(yi)(yi)代人(ren)有一(yi)(yi)(yi)代人(ren)的(de)(de)(de)(de)理念，也會(hui)有一(yi)(yi)(yi)代人(ren)的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟。兒(er)子讀到(dao)《父親的(de)(de)(de)(de)病》時(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)臉疑(yi)惑地(di)(di)問我(wo)：“媽媽，為什(shen)么那(nei)些(xie)醫生開(kai)的(de)(de)(de)(de)藥(yao)都那(nei)么奇怪？他們為什(shen)么治(zhi)不好(hao)父親的(de)(de)(de)(de)病啊(a)(a)？”我(wo)沒有直(zhi)接給兒(er)子答案，而(er)是(shi)給他講了魯(lu)迅(xun)所處(chu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代背景。那(nei)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)中國，醫療(liao)水平落后，封建(jian)迷信思想盛行，很多(duo)醫生缺(que)乏(fa)科(ke)學的(de)(de)(de)(de)醫療(liao)知(zhi)(zhi)識，只(zhi)能用一(yi)(yi)(yi)些(xie)偏(pian)方來治(zhi)病。兒(er)子聽(ting)完后，若有所思地(di)(di)說：“原來如此啊(a)(a)！要是(shi)放在(zai)現在(zai)，肯(ken)定不會(hui)這(zhe)樣(yang)了，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)醫生都有專業的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，還有很多(duo)先進的(de)(de)(de)(de)儀器，能治(zhi)好(hao)很多(duo)病。”
聽著兒(er)子(zi)的(de)(de)話，我不禁想起自己年(nian)輕時讀這(zhe)篇文章的(de)(de)感(gan)受。那時的(de)(de)我，更多是(shi)(shi)(shi)憤慨于舊(jiu)社會醫(yi)生的(de)(de)愚昧無知，感(gan)慨于底(di)層人民的(de)(de)悲慘(can)命(ming)運。而如今，在兒(er)子(zi)的(de)(de)視角(jiao)里，他看到的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)時代的(de)(de)進步，是(shi)(shi)(shi)醫(yi)療水平的(de)(de)提升。這(zhe)便是(shi)(shi)(shi)不同時代理念帶(dai)來的(de)(de)差異。
陽光(guang)漸漸西斜，兒子合上書，興奮地對我(wo)(wo)說：“媽媽，原來(lai)《朝花夕拾》這(zhe)(zhe)么有意思啊！雖然(ran)有些(xie)地方(fang)我(wo)(wo)還是不太懂，但我(wo)(wo)好(hao)像能明白(bai)魯(lu)(lu)迅(xun)想表達的(de)(de)(de)一些(xie)東(dong)西了。”看著兒子眼中(zhong)閃爍(shuo)的(de)(de)(de)光(guang)芒，我(wo)(wo)想起了自己(ji)當(dang)年(nian)讀魯(lu)(lu)迅(xun)文章的(de)(de)(de)模樣(yang)。或(huo)許，這(zhe)(zhe)就是閱讀的(de)(de)(de)意義，也是好(hao)文章傳(chuan)承的(de)(de)(de)意義。一代(dai)人(ren)帶著自己(ji)的(de)(de)(de)理念與感(gan)悟去閱讀，然(ran)后將這(zhe)(zhe)份感(gan)悟傳(chuan)遞給下一代(dai)，讓文章在(zai)不斷的(de)(de)(de)解讀中(zhong)煥發(fa)新的(de)(de)(de)生(sheng)機。
魯(lu)(lu)迅曾(ceng)說：“愿中國青(qing)年都擺脫冷氣，只是向上(shang)走，不必聽自暴自棄(qi)者(zhe)流(liu)的(de)(de)(de)話。”如今(jin)，我陪兒(er)子再(zai)讀(du)(du)魯(lu)(lu)迅，希(xi)望他能(neng)在文字中感受到(dao)那份(fen)跨越時代的(de)(de)(de)力量，既有(you)對(dui)(dui)童年的(de)(de)(de)珍視，對(dui)(dui)真善美(mei)的(de)(de)(de)追求(qiu)，也有(you)對(dui)(dui)生活的(de)(de)(de)思考，對(dui)(dui)未來的(de)(de)(de)向往。而(er)我自己，也在陪兒(er)子閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)過程中，重(zhong)新(xin)認識了(le)魯(lu)(lu)迅，重(zhong)新(xin)理解(jie)了(le)好文章的(de)(de)(de)價值。它不僅能(neng)記(ji)錄時代，傳承記(ji)憶，更能(neng)在不同的(de)(de)(de)時代里，讓每一代人都能(neng)從中汲取養分，找到(dao)屬于自己的(de)(de)(de)答案。
（作者單位：汾(fen)西礦(kuang)業曙光礦(kuang)）
